【熱門】水教案匯總5篇

作為一名教職工，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的水教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

水教案 篇1

教學過程如下：

［導入新課］

學習世界氣候，先要知道氣溫、氣壓和降水的形成、分布和變化。前兩節(jié)我們已經(jīng)學習了氣溫和氣壓的形成、分布與變化，這節(jié)課我們來學習第三節(jié)降水的形成和分布。

第三節(jié)降水和降水的分布（板書）

一、大氣降水（板書）

問題1．根據(jù)你平時的生活經(jīng)驗，觀察投影片，大氣降水主要有哪些形式？

出示雨、雪、雹等投影片，讓學生/Article/Index.html>總結（降雨、降雪、冰雹等均屬大氣降水）。不管哪一種降水形式，大氣中一定要含有水汽。

問題2．大氣中水汽來源于哪里？

出示水汽來源投影片，讓學生/Article/Index.html>總結。（大氣中水汽主要來自海洋、河流、湖泊、土壤中水分的蒸發(fā)和植物中水分的蒸騰作用。）

1．大氣中的水汽來源：蒸發(fā)和蒸騰（板書）

問題3．空氣對水汽的容納是不是無限度的？

出示一塊海綿和一杯水，請一位同學上臺把水慢慢倒向海綿，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象？（當水倒到一定程度時海綿就容納不下了，如果再繼續(xù)倒，水就會從海綿里流出來。）這說明海綿吸水有一定限度，達到一定量時就不能再吸水了，這就叫飽和。這個道理和空氣對水汽容納的道理十分相似。

問題4．空氣容納水汽的數(shù)量與氣溫有什么關系？

出示不同氣溫時空氣的最大水汽容量投影片，讓學生觀察（氣溫越高，飽和空氣能容納水汽量越多）。

2．飽和空氣與氣溫的關系：成正比（板書）

問題5．30℃時的飽和空氣溫度降至 20℃時，會出現(xiàn)什么情況？這種情況會導致什么現(xiàn)象發(fā)生？

讓學生觀察30℃時的飽和空氣復合投影片和氣溫降至20℃時飽和空氣投影片相比較得出結論（在空氣中會出現(xiàn)多余水汽；多余水汽吸附在空氣中微小塵埃上，形成微小水滴——云和霧，這微小塵埃就是凝結核）。

問題6．微小水滴怎樣才能形成降水？

放“降水的形成”錄像片，通過慢放、停放，讓學生觀察（微小水滴不斷碰撞，體積增大到能夠下降到地面，形成雨、雪、雹等降水形式）。

3．降水形成的條件（板書）

(1)空氣飽和時，氣溫繼續(xù)降低

(2)有凝結核

(3)水滴增大到能夠下降到地面

[承轉]降水到達地面后，又怎樣知道降水的多少呢？

二、降水量的測定（板書）

1．出示復合投影片《雨量器》，講其結構及測量降水的方法，得出日降水量、月降水量和年降水量的計算方法。

2．出示投影片《北京1951年～1980年降水量變化折線圖》引導學生得出：通常所說的年降水量是某地區(qū)的多年平均降水量。

[承轉]出示世界年降水量的分布投影片，從這幅圖上，大家不難看出：有的地方降水多，有的地方降水少，那么有沒有一定的規(guī)律性呢？下面我們來學習：

三、降水的分布（板書）

繼續(xù)觀察這幅投影片：A、B、C三點降水量相同，得出等降水量線的定義（人們根據(jù)世界各地氣象記錄，把降水量相同地點在地圖上連起來，這叫等降水量線）。

1．等降水量線（板書）

[承轉]由圖可見，等降水量線數(shù)值有的地方大，有的地方?。挥械牡胤降冉邓烤€發(fā)生彎曲，有的地方平直，它的分布究竟有什么規(guī)律？

2．世界降水分布的一般規(guī)律（板書）

出示投影片中的問題，結合世界年降水量分布的投影片，讓學生邊讀圖邊回答：

問題1．赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

/Article/Index.html>總結出：（大多在20xx毫米以上）

(1)赤道附近地帶降水多（板書）

講解成因：這個地帶終年氣溫高，空氣受熱膨脹上升，氣流上升冷卻，容易成云致雨。

問題2．兩極附近各地的年降水量，大多在多少毫米以下？

/Article/Index.html>總結出：（大多在200毫米以下）

(2)兩極地區(qū)降水少（板書）

講解成因：這個地區(qū)終年氣溫低，氣流下沉增溫，不易成云降雨（雪）。

問題3．在南北回歸線附近，大陸東岸同大陸西岸的年降水量有什么區(qū)別？

(3)南北回歸線兩側：大陸西岸降水少，大陸東岸降水多（板書）

講解成因：南北回歸線兩側都在副熱帶高氣壓帶控制下，同處在信風帶，但是大陸西岸的風是從陸地吹向海洋，比較干燥，所以降水少；而大陸東岸的風是從海洋吹向陸地，比較濕潤，所以降水多。

問題4．中緯度地帶，內(nèi)陸地區(qū)年降水量是多還是少？（以亞歐大陸為例）

(4)中緯度地帶，內(nèi)陸地區(qū)降水少（板書）

講解成因：內(nèi)陸地區(qū)，距海洋遠，海洋上的濕潤氣流難以到達，因而降水少。

[承轉]世界各地的年降水量有多有少，那么每個地方一年中各月、各季降水量是否一樣呢？下面我們來學習：

四、降水的季節(jié)變化（板書）

出示A、B、C、D、E五地降水柱狀投影片，教師指圖講述：這5幅圖叫降水拄狀圖，橫軸表示一年12個月，縱軸表示降水量有多少毫米。從柱狀的高低，可以了解各月降水的多少，什么季節(jié)多雨，什么季節(jié)少雨，多到什么程度，少到什么程度等等。請同學們讀圖，教師提問：

問題1．哪個地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？

（赤道附近地帶各月降水量都很多，最多的 10月份降水達400毫米以上。如A圖新加坡）

問題2．哪個地方各月降水量都很少？少到什么程度？

（干旱沙漠地區(qū)和兩極地區(qū)各月降水量都很少，干旱沙漠地區(qū)少到連續(xù)幾個月不降一滴水。如E圖開羅）

問題3．哪個地方的年降水量夏季多，冬季少？最多月與最少月相差多少毫米？

（南、北緯30°～40°附近的大陸東部，夏季雨量多，冬季少，最多月與最少月相差200毫米左右。如B圖北京）

問題4．哪個地方的降水量冬季多、夏季少？

（南、北緯30°～40°附近的大陸西岸。如D圖羅馬）

問題5．哪個地方各月降水量適中，分布比較均勻？各月降水量大致在多少毫米左右？

（南、北緯40°一60°地區(qū)，各月降水量適中，分布比較均勻，各月降水量在100毫米左右。如C圖倫敦）

[鞏固新課]

最后做練習，放“降水和降水的分布”錄像，鞏固所學內(nèi)容。

水 ……此處隱藏3827個字……不要只孤立記單個的生字，而應該盡快地將識記的漢字放進具體的語言環(huán)境中再認和運用，這才是最有效的識字鞏固方式。

水教案 篇5

教學目標 ：

1．品味文章詩意美。

2．領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3．學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

4．理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

教學步驟 ：

第一課時

一、導入 新課：

1．導入 新課：人們常說桂林山水甲天下，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

（學生齊聲回答：楊朔。 ）

2．對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

學生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。

3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

4．講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

在教師的.引導下展開思考并大膽發(fā)言。讓學生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的美麗。

5．字詞教學：

褒貶（b?obin）：評論好壞。 裊裊（nio）：形容聲音婉轉悠揚。

玲瓏剔（t‰）透 精髓（su）：比喻精華。

恬（tin）靜：安靜，寧靜。 ?。╠i）慢：冷淡。

嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

積攢（zn）：一點一點地聚集。 瞭（lio）望：登高遠望。

攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。

黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。 黝（y?u）黑

二、誦讀課文．整體感知。

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

學生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

學生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

3．引導學生對課文內(nèi)容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

最后歸納出：

第一部分(第13段)，總寫桂林山水的特點；

第二部分(第415段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；

第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

4．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。 讓學生思考后回答。

學生回答：

第一層(第45段)，寫江山如詩如畫的景色；

第二層(第6 一15段)，寫關于山巖的名稱和有關傳說。

5．引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

三、朗讀小結：

1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

2．讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

3．引導學生思考課后第一題。

第二課時

一、誦讀課文．進入新課。

1．讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

2．表揚學生：同學們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?

學生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。

3．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學生邊聽邊思考大家提出的問題。

二、組織學生討論交流。

1．選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

學生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點?；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥査?80里漓江水上所見到的景色和傳說。

2．對學生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

學生思考后回答。

教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請大家結合課文，談談你的理解。

3．我們領會到了楊朔散文在構思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?

學生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？

4．對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

在教師的引導下，讓學生明白：在舊時代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。

5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

學生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。

三、總結全文。

1．小結：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構思精巧，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，一定收獲不少吧。讓學生交流學習感想，

學生交流學習中的感想。

四、本課總結 。

本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

板書設計 ：

畫山繡水

第一部分(第13段)：總寫清奇峭拔

第二部分(第415段)：沿途景色和傳說詩情畫意

第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來人生理想