【精品】林海教案3篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編為大家收集的林海教案3篇，希望對大家有所幫助。

林海教案 篇1

一、談教材

《林?！肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結合，展開聯想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。

本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法；學習本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點。

二、談教法

為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創(chuàng)設情境等方法完成本課教學。

三、談學法

通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

四、談程序

本課可采用“五步自主教學模式”，即“導入揭題→自學探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。

（一）、導入揭題

１、教師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

２、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

３、揭題：板書“林?！保@篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

４、從題中你知道了什么？你覺得還應該知道了什么？

（二）、組織第一次自學探索

出示自學要求

１、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。

２、同桌互相選讀課文。

３、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

４、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。

（三）、交流點撥

１、指名讀生字及組詞，學生評議。

２、開火車讀課文，然后評議。

３、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分。

４、學生評議分段情況。

５、小結

（四）、組織第二次的自學探索

出示自學要求

１、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產生的？

２、“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產生的？

３、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的？

４、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。

（五）、交流點撥

這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點撥、朗讀體會、質疑問難。

１、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現分歧與偏向時，教師及時點撥。

根據學生的交流，主要要了解嶺的特點是多（形多、量多）、溫柔，林的特點是多、綠，花的特點是多、美。

２、朗讀體會要在理解的基礎上進行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀，使學生真正與作者產生共鳴，感情得到升華。

３、鼓勵學生質疑問難是學生自主性的體現。學生在交流、體會后提出有一定價值的疑難本身也是能力的反映。對學生提出的疑問可根據不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或學生互解，或師生共解。

（六）、檢測鞏固

這是對教學目標達成情況的檢驗，教師設計的檢測鞏固題要以“目標”為中心，題型要新穎，形式多樣?？梢浴斑x讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺（林、花）的特點”等。

（七）、深化訓練

為讓學生的知識得到遷移，教師可設計深化訓練題。根據教學目標，本課要讓學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風景這邊獨好”之類的訓練，讀寫結合，提高能力。

附：板書設計

林海教案 篇2

板書，是一種直觀的教學方法，好的板書是一種微型.教案。我在教學中特別重視板書的作用。我結合自己的教學實踐，淺談《林海》這課的通過字體大小的變化來板書的例子。

《林海》是九年義務教育第十一冊的一篇閱讀課文，以作者對大興安嶺產生的特有情感——“親切與舒服”為線索，通過豐富的想象和生動的描寫，向讀者展示了大興安嶺外在的景色美和內在的價值美，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。

一、挖掘情感，巧設板書

課文三次講到“親切與舒服”。第一次是在剛走進原始森林的時候，第二次是在看到了興安嶺的“嶺”、“林”、“花”之后產生聯想之時，第三次是在參觀林場有所感的時候。第一次，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒服。第二次看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的樹，呈現出那么多的綠色；那么多的野花開在多處，特別是聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次，作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。

教學時，我用不同大小的字體板書“親切與舒服”，引導學生分析領悟，讓學生從視覺上感受字體大小的巧妙，再從作者逐漸遞增的情感領悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學生的印象。

二．接讀板書，體驗情感。

在教師的引導和學生的理解中，板書的內容得以充實，課文的主要內容已表現在板書上。上課時，我通過師生接讀板書，讓學生再次反饋體會板書蘊含的愈來愈濃的情感，也收到了好的效果。

師：看板書，同學們有疑問嗎？

19《林?！?﹙大興安嶺﹚

親切舒服

﹙悅耳的名字﹚ 嶺

親切舒服 林

﹙美麗而不空洞﹚ 花

親切舒服

﹙國家建設﹚

生：為什么老師板書的三個“親切舒服”要一個比一個大？

生：我體會到了作者越來越強烈的“親切舒服”的感受。

生：說明作者對興安嶺的喜愛、贊美之情，隨著對興安嶺了解的深入而逐漸加深。

通過對“親切、舒服”四個字板書字體的由小到大，巧妙地引導學生探究到作者撰文時跳動著的情感脈搏，把握住了作者行文時的情感基調與線索，從而又一次促進學生認識的深化。再進行了師生接讀，體現出一次比一次強烈的情感。

師：初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人覺得——

生：﹙接讀﹚親切、舒服。

師：看到溫柔的嶺、如海的林、美麗的花，使人感到——

生：﹙接讀﹚親切、舒服。

師：知道興安嶺有著興國安邦的意義使人體會到——

生：﹙接讀﹚親切、舒服。

執(zhí)教這篇美文的這則板書，不僅凝練，而且具有形式美。不僅表現作者對大興安嶺的認識一層一層深入，思考一層一層深刻，而且由于字體的巧妙，激起了學生愈來愈濃的學習興趣，調動了學生愈來愈強的美妙情感。

林海教案 篇3

教學目標 ：

1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

2、表情朗讀課文3——6自然段。

教學過程 ：

一、復習引入新課

1、引入：

通過上節(jié)課的學習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的`情況下感到親切與舒服的？請讀出有關句子（出示句子）

2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）

那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設結為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

二、學習第二段

（一）學習“嶺”

1、個別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現在它的哪些特點上？

2、交流。（多、溫柔）

3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。

交流：

a、秦嶺：“云橫秦嶺”

請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

小結：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。

b、“這里的嶺的確很多……”

抓住橫、順……體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個別讀，男女生輪讀。

比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。

c、“多少條嶺……”

抓住看不完，聯系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。

d、“每條嶺……”

體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的中國畫一樣——

4、體會情感，熟讀這段。

呀，如果能親眼看看這嶺該多好?。≌埧?，（出示嶺）如果說秦

嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

5、小結學法：

請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習這一部分的？誰能結合思考題來說一說。（指卡片）

先讀課文，思考：嶺的美主要表現在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。

（二）學習“林”

1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。

2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）

3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。

a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。

b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美??！

c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

泛：動態(tài)美，充滿生命和活力。

你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。

5、看圖引讀。

出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

（三）同法自學“花”。

1、我們用同樣的方法學習花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。

2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書（多、艷）

3、邊講述，邊閃現嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。

（四）學習第6 節(jié)。

回到句子“它的美麗……不空洞?！?/p>

1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結為一體”閃，這什么說美麗與建設結為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯系上文，聯系生活實際把你的理解講給大家聽。

2、小結：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。

所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產生的，我們下節(jié)課再學習。

三、總結課文。

這堂課，我們一起學習了課文第二部分。如果還有地方沒讀懂的，請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅?，老師要考考大家，看那位同學最聰明，能結合所學內容完成以下練習？任選一題說說。

1、大興安嶺的嶺真——啊！——

2、嶺上的林真——啊——

3、林中的花真——啊——

板書

嶺——多、柔

19林海 林——如海親切與舒服

花——多、艷

糜麗英老師執(zhí)教《林?！芬徽n，充分體現了“語文課堂教學中自主合作的實踐與研究”這一課題。