《一個小村莊的故事》教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《一個小村莊的故事》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

知識與技能：讀懂課文內容，弄清小山村為什么最后什么都沒有了。

過程與方法：抓住重點詞句，朗讀，理解，體會。

情感態(tài)度與價值觀：了解人們砍樹破壞環(huán)境的行為和后果，認識保護環(huán)境的意義。

教學重點：了解小山村消失的原因

教學難點：使學生懂得保護環(huán)境意義

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、聊“故事”，引出課題

同學們，你們還記得我們前段時間講的“賣屁”的故事嗎？那還記得故事告訴我們什么道理了嗎？還想不想聽故事？既然大家這么喜歡聽故事，今天我們就一起走進“一個小山村的故事”。（板書課題。齊讀課題。）

二、學習課文第一自然段，感受“小山村曾有的美麗”。

1、這個小山村里到底有什么故事呢？我們先來看一幅圖。（出示插圖一）這就是我們今天要走進的小山村，大家覺得這是一個怎樣的小山村？誰能用一個詞語來說說，并完成這個句子“這是一個 的小山村。”

2、教師過渡：是的，課文第一自然段給我們具體的介紹了小山村的美麗。

3、請大家輕聲地讀一讀第一自然段，看看這個自然段里都寫到了哪些事物？（樹木、小河、鳥兒、魚兒）

4、這些事物各自有什么特點？（的小河、 兒、 的魚兒）

5、指導朗讀。（你能美美地把小山村的美麗讀出來嗎？）

二、理解含義深刻的句子，探討小山村消失的原因

1、教師過渡：多么美麗的小山村啊，那里有美麗的風光，有清新的空氣，有小動物們的歡歌嬉戲??然而好景不長，美麗的小山村卻消失了，這是怎么回事呢？

2、請同學們快速默讀課文，一邊讀一邊思考：到底是什么讓小山村最后消

失了？（大雨造成山洪→亂砍濫伐→鋒利的斧頭）

3、人們用這些斧頭來做什么？（砍樹）

4、課文里的哪句話講到了人們用這些斧頭來砍樹？

出示句子1：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來?！?/p>

教師引導：

你從“誰家”、“誰家”、“拎”、“一棵一棵”讀懂了什么？（體會人們砍樹的隨意性。）你能讀出這樣的感覺來嗎？

這些鋒利的斧頭給小山村人們的生活帶來了什么？（房子、家具、濃煙）課文里的哪句話講到了這個內容？

出示句子2：“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。”

教師引導：你從 “變成了”， “變成了”，“還有”又讀懂什么？（體會人們對樹木的砍伐到了從“隨意”到了“過度”的程度。）我們應該怎樣來讀這句話？

這些鋒利的斧頭在給人們的生活帶來這么多東西的同時，給周圍的環(huán)境帶來了哪些變化？（土地裸露，而且裸露不斷擴大）

5、教師過渡：是啊，靠著這些鋒利的斧頭，人們的生活和生活的環(huán)境都發(fā)生了變化。正當人們還沉浸在這“美好的生活”中時，一個噩夢正一步步向他們走來，（播放課件），在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒?，小山村卻已經(jīng)被咆哮的山洪沖得無影無蹤了。

“無影無蹤”是什么意思？（一點影子，一點蹤跡也沒有了。形容消失得干干凈凈。）

課文里是怎么描述的？

出示句子3：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>

引讀句子

（1）故事已經(jīng)發(fā)生，悲劇已經(jīng)上演，如果你是小山村里的幸存者，你們看到這樣的情景，心里又會是什么滋味？

假如我是村長，我會深深的自責，我會這樣說（“什么都沒有了——所有靠

斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?；（用“自責”的語氣讀）

假如我是砍樹大王，我會很后悔，我會這樣說（“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）；（用“后悔”的語氣讀）

假如我是安分守己的阿姨，我會非常傷心和氣憤這樣說（“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。（用“傷心”“氣憤”的語氣讀）

（2）看到這樣的情景，聽到他們這么說，你們心里是什么滋味？（傷心、沉重等）你有什么話想要對小山村里的人們說的？

我想對“村長”說——（表示建議）

我想對“砍樹大王”說——（表示譴責）

我想對“安分守紀的阿姨”說——（表示同情）

三、總結全文，升華主題

1、故事讀到這里，大家有沒有弄明白“小山村消失的原因？”

表面原因：亂砍濫伐

實際原因：破壞環(huán)境

2、從這個故事中你們讀懂了什么道理？（不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。）

3、我們的身邊有沒有類似這樣破壞環(huán)境的行為？（亂丟垃圾??）我們應該怎么做？（從身邊的點滴小事做起??）

四、作業(yè)布置

1、寫一封信給破壞環(huán)境的人們。

2、辦一份“保護綠色家園”的手抄報。

板書：

27一個小山村的故事

亂砍濫伐

美麗 ——？—→ 消失

破壞環(huán)境

↓

保護環(huán)境

教學目標

1．認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。

2．有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。

3．培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，。

教學重點

讓學生體會出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊含的道理。受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。

教學難點

體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教具準備

多媒體課件、搜集防沙固土的有關資料、了解我國自然環(huán)境的現(xiàn)狀。

導 學 過 程二 次 備 課

預習題綱

1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講述了一個什么故事。

2.查閱資料，了解合理開發(fā)和利用自然資源的重要性。

第一課時

一、播放課件，導入新課

1.播放背景音樂 ……此處隱藏21860個字……

教學內容

本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

教具的選擇與使用目的

本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。

教學過程

本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。

一、創(chuàng)設問題情境(情境導入)

1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。

2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣?(板書)那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請同學們齊讀(出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?。為什么會這樣呢?今天我們來繼續(xù)學習第7課《一個小村莊的故事》(板書課題)

二、師生合作研究探索(學習2-4節(jié))

(一)學習第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，

指名讀，質疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

(本環(huán)節(jié)意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養(yǎng)學生提出問題能力)

2.自由研讀，分析理解

(1)設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的?(留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環(huán)保教育)(空白點、重點、德育點)

(課件出示)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

(2)質疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點)

(尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。)

A.理解“誰”

B.理解“拎”(換詞方法)

C.理解“裸露”(出示圖片對比理解)

D.小結：

(板書：隨意砍樹)

(3)指導朗讀

(4)句子訓練

(課件出示)誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想()，誰家()……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

(發(fā)揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合)(創(chuàng)新點、留空白)

這里省略號表示什么意思呢?

(5)小結

(二)學習第三節(jié)

設計問題，引發(fā)思考：

人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎?你是從哪里知道的?

(1)課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

(2)理解“不斷砍樹”

(板書：不斷砍樹)

理解省略號的作用(此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。)(空白點、德育點)

(3)句子訓練

應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢?排比句子練習

(空白點、創(chuàng)新點)

(4)理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?

柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了?這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎?

(通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環(huán)境保護。)(德育點)

(5)指導朗讀

(三)學習第4節(jié)

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

(1)理解“不錯”

(2)出示句子

引讀第四節(jié)

(3)情境再現(xiàn)(課件)

(4)談感受

(5)指導朗讀

自由讀、齊讀

(四)學習第五節(jié)

(1)出示句子

引讀最后一節(jié)(板書：什么都沒有了)

(2)指導朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運用

1.小結

板書：保護環(huán)境

2.情境再現(xiàn)

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

1.我想設計一句環(huán)保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽!

(本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學生的感受，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力)(創(chuàng)新點、德育點)

總結

延伸作業(yè)

同學們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

②以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進行調查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

(這節(jié)課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號引研究性學習之路，再一次體會環(huán)境保護的重要性。)(創(chuàng)新點)

板書設計

板書：

隨意砍樹

一個小村莊的故事 什么都沒能了

(保護環(huán)境) 不斷砍樹

教學體會

本課采用研究體驗式創(chuàng)新教學法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，給學生心理上的支持，創(chuàng)設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運用研究式學習和體驗式學習，學生們不僅學會和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的思想感情。